CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Entre la Docencia y mi Profesión.
Aun cuando yo me inclinaba por ser maestra desde la secundaria, no decline por estudiar docencia, sino que me dedique a estudiar Ingeniero agrónomo con especialidad en Agroindustrias, en el Instituto Tecnológico agropecuario No. 21 del Valle del yaqui, de Ciudad Obregón Sonora, es decir; NADA QUE VER CON LA DOCENCIA. De hecho recién egresada tuve la oportunidad de trabajar durante dos años en el área de Control de Calidad de BACHOCO S.A de C.V, como supervisor de análisis de Calidad de la materia prima durante dos años., en donde el contrato se termino y me quede sin trabajo.
Fue después de esto que en 1987, mi hermano mayor me invito a trabajar a un plantel de nivel medio superior en Oaxaca, y la verdad dada la situación económica acepté y me fui al CBTA Mixe No. 197 de Oaxaca, y es aquí en donde me inicie como maestra sin serlo y a como pude.
Empecé a impartir la materia de Química y métodos de Investigación con alumnos de primer semestre, con muchísima dificultad para que me entendieran pues yo carecía totalmente de Pedagogía y si a esto le agregamos que esta población de alumnos es de una comunidad indígena y su lengua nativa es en dialecto Mixe, pues fue mucho más difícil.
Para mí fue una gran experiencia, me esforzaba mucho para que los alumnos me entendieran, imitaba a los maestros que tuve cuando fui estudiante y preparaba mis clases.
Creo que a partir de que mis alumnos se acercaban a mí y me cuestionaban de alguna duda que tenían en algún tema y les respondía bien, comenzó a sentirme más segura y realmente empecé a entender la química y a aprender sobre métodos de Investigación, y sobre todo me di cuenta que me gustaba que me nombraran MAESTRA.
Estuve en este plantel durante 3 años, en el cual puedo decir que nunca recibí un curso de Pedagogía (No es justificante, pero el plantel se localizaba a 5 hrs. De la Ciudad, aunado a que el transporte terrestre era superes caso, a veces caminábamos dos horas para llegar a la población más cercana y encontrar algún vehículo que nos llevara a la Ciudad, tal vez esta era una razón de que no llegara personal a capacitarnos en Pedagogía).
Después de esto me invitaron a trabajar al Instituto Tecnológico agropecuario de Oaxaca (nivel Superior), y de nuevo otro reto; alumnos con un grado de madurez más elevado y un grado de educación superior. Ahí me toco impartir materias de mi especialidad (Agroindustrias), como son Plantas Piloto, Tecnología de Alimentos, Microbiología, Biotecnología, Procesamiento de Productos agropecuarios carnes, lácteos, frutas y hortalizas entre otras. Impartir estas materias fue más fácil, pero igual seguía aprendiendo a prueba y error. Estuve ahí durante 14 años.
Actualmente soy docente nuevamente de nivel medio superior del CBTA 197 de sonora y esto para mi representa un gran compromiso, pues de aquí depende la formación que se le dé a los alumnos, sobretodo en esta etapa de desarrollo fisiológico; es decir cuando llegan a primer semestre la edad es de 14 o 15 años entre que quieren seguir siendo niños y a la vez ya se sienten grandes. Y es que recibimos a unos pubertos y al final de la preparatoria entregamos jóvenes de 18 años que ya tienen cartilla de liberación!! En mucho de los casos.
Pienso que esa tarea de ser maestro es una gran responsabilidad pues a partir de aquí es que podemos ayudar a crear estilos y formas de vida y siento un gran compromiso de hacerlo, pues a los alumnos además del conocimiento que se les facilito, no debo de olvidar que son personas que igual piensan y sienten.
Ser maestro de nivel medio superior para mí ha sido complicado, pues me ha costado y me sigue costando trabajo entender la Reforma, aun cuando en mi plantel nos hemos preocupado por esto y constantemente realizamos foros de análisis. Romper con el esquema tradicional y apegarse al constructivismo, realizar y aplicar una secuencia didáctica, trabajar bajo un esquema de competencias entre otras actividades no es tarea fácil., y conforme pasa el tiempo lo voy entendiendo pero creo que me falta muchísimo por aprender. Al realizar una secuencia didáctica, desarrollarla como está estructurada y ver que finalmente esta facilita la planeación de mis clases realmente me satisface y más aún cuando evalúo y compruebo que mis alumnos realmente aprendieron me llena de energía y es uno de tantos motivos que tengo para seguir en esto.
No sucede así cuando no realizo una planeación adecuada de mi curso o cuando por falta de materiales en mi plantel, lo planeado no se realiza. De igual manera cuando en uno de mis alumnos encuentro que no entendieron el tema abordado me siento insatisfecha y también la continúa falta de preparación pedagógica como maestra.
Artículo publicado por Cristina Rodríguez V.
